Картотека дидактических игр по экологии в 1 младшей группе скачать

Экологические игры в 1 младшей группе ДОУ.

Ход игры. Дети очень любят искать спрятанные предметы. Для этой игры воспитатель прячет в кинетическом песке фигурки животных. Ребенок должен найти игрушку. Например, для темы «Животные» задание может быть таким: найти диких и домашних животных и поместить их в свою среду обитания. Ребенок с интересом играет и находит животных. Игра закончена когда ребенок находит всех животных. (Приложение №1) Формирование экологических представлений о морском мире «Большие и маленькие».

Цель : 1) Активизация мыслительной деятельности. 2) Развитие волевых качеств личности (терпение, усидчивость). Задачи: 1) развитие зрительного восприятия, внимания; 2) освоение умений анализировать предметы по двум признакам (цвет и форма); 3) отработка быстроты реакции. Оборудование: комплект рыбок, гидрогелевые шарики, аквариум, полотенце. Ход игры . В большую коробку с гидрогелевыми шариками помещаются рыбки разных размеров. Для первой игры просим детей найти рыбки больших размеров на ощупь. Ребенок должен найти определенную рыбку и поместить ее в аквариум. Для второй игры другую рыбку поместить в аквариум. (Приложение №2).

Также можно представить разнообразные игры с разными животными с гидрогелевыми шариками. Ребенок с интересом играет с гидрогелем. Игры с гидрогелем могут быть различными, но все они различны и привлекательны для маленьких исследователей. Формирование экологических представлений о среде питания «Накорми своих друзей животных» Цель : развивать мышление, внимание, память, воспитывать желание заботиться о животных. Задачи: Познавательная: формировать представления детей о диких и домашних животных. Развивающая:развивать внимание, память. Воспитывающая: воспитать бережное отношение к животным.

Оборудование: баночки с изображением животных, различный корм . Ход игры. Вариант 1 Баночки с изображением животных расставьте так, чтобы они были хорошо видны. Под ними разложите различный, но так, чтобы изображенный на них корм не подходил животному. Выступая в роли разных животных, попросите детей накормить их. Попробуйте вместе с детьми подражать голосам животных. Заставьте детей задуматься: «Почему животные, хотя и голодны, не едят?». Оказывается, они едят строго определенный корм. Попросите детей помочь вам накормить животных.

Если картинка подобрана правильно, кто-нибудь из детей, выступая от имени животного, выразит удовольствие и наоборот. При этом дети должны имитировать звуки, которые издают те или иные животные. Вариант 2. Дети делятся на группы. У каждого картинка с изображением какого- нибудь животного. Посреди стола разложен корм. Дети по очереди берут их и предлагают своим животным.

Выигрывает тот, кто правильно подберет корм. (Приложение №3) Формирование экологических представлений о среде обитания «Любимое место обитания» Цель : формировать умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное. Задачи: Образовательные: Расширять представление детей о внешнем виде, образе жизни и жилищах обитателей природы. Расширять словарный запас (собачья конура, гнездо ласточки, беличье дупло, муравейник муравья). Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы. Развивающие : Формировать умение узнавать образ животных в изображении. Развитие зрительного внимания, памяти. Воспитательные : Формирование интереса к природе, бережное отношение к природе, животным.

Оборудование: животные домашние, дикие и хищные, макеты леса, фермы,саванны. Ход игры: В игре принимают участие двое и более детей. Перед детьми разные животные и макеты их жилья. Дети берут животное и ставят на определенный макет с изображением. Победитель – тот, кто первый расселил своих зверей по их домам.(Приложение №4).

Экологическое воспитание является новым направлением в дошкольной педагогике. Еще в середине прошлого столетия не возникал вопрос о необходимости экологического образования подрастающего поколения и это направление в образовании не выступало как часть общего образования, но как показывает время, технический прогресс – это не только достижения и успехи человечества, но и гибель, упадок для природы в целом. От активной деятельности человека в природе страдает вся экосистема, баланс в которой нарушен деятельностью человека; именно поэтому есть необходимость воспитания экологически развитой и природосообразной личности, которая бы не вредила природе, не губила бы её, а знала, любила, охраняла бы её и жила с ней в гармонии. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для восприятия информации, получения и присвоения определенного социально-нравственного, интеллектуального, эстетического и др. опыта. В данной работе дидактическая игра рассмотрена как эффективное средство экологического воспитания детей дошкольного возраста, потенциал игры позволяет максимально реализовать поставленные задачи экологического воспитания и использовать дидактическую игру в любом из направлений образовательной работы с детьми.

Считаю, что представленные в работе дидактические игры можно применять на практике и использовать её возможности как эффективное средство формирования экологической культуры.